Afirman los coordinadores de este libro que vivimos en un mundo fragmentado y neonómada en el que todas las cosas ?y la educación en lugar privilegiado? cambian con extrema rapidez. Asà pues, a un colectivo como el de los profesionales de la TeorÃa y la Historia de la Educación compete analizar ?una y otra vez? la naturaleza de la educación, que constituye una de las dimensiones esenciales del quehacer humano. En la década de 1970, las discusiones epistemológicas emplearon mucha tinta en el ámbito de la educación. A la tradicional PedagogÃa implantada en España a comienzos del siglo XX bajo el signo de la filosofÃa, siguieron nuevos planteamientos y, junto a ellos, nuevas nomenclaturas. Gracias a la influencia del positivismo, del evolucionismo y del experimentalismo surgió una disciplina de nueva planta que respondÃa al epÃgrafe de «Ciencia de la Educación» y que deseaba fijar las bases de un conocimiento exacto y riguroso de la educación. Por esta vÃa, la vieja PedagogÃa de ascendencia filosófica entraba en una crisis que desembocó en la sustitución del sintagma «Ciencia de la Educación» por el de «Ciencias de la Educación». Quedaba asà confirmado que la justificación cientÃfica de la educación no podÃa reducirse a una única ciencia ?primero la filosofÃa, base de la PedagogÃa, más tarde, la biologÃa, referente de la Ciencia de la Educación? sino que se habÃa de acudir a un conjunto de disciplinas (Historia, AntropologÃa, PsicologÃa, SociologÃa, EconomÃa, Derecho, etc.) que, en conjunto, daban vida a las Ciencias de la Educación.
Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona, 2011 · PEDAGOGIES UB
490 p. · 17 x 24 cm · · ISBN 978-84-475-3487-6 · 36 € · castellÃ
Matèria: Societat i ciències socials : Educació
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